泰勒模式中明确教育教学目标的要求包括确立宽泛的目的或目标。（）

A.要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

B.这种观点认为课程关注的重心应该是希望学习者通过课程而获得的学习结果，即教育教学的目的，而不是手段。

C.目前的课程都是按照“目标说”来组织的，其作用是适合每一个学生的。

D.“目标说”对预期、控制和效率的强调。

A.学科专家对目标的建议

B.对校外当代生活的研究

C.对学习者本身的研究

D.对教育者本身的研究

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

A.①②③④

B.①③②④

C.①③④②

D.①②④③

A.确立宽泛的目标

B.对目标分类或排序

C.寻找证明目标实现的情景

D.以操作性的语言界定目标

E.收集数据资料

A.质量管理是确立质量方针及实施质量方针的全部职能及工作内容

B.质量控制是在明确的质量目标条件通过行动方案和资源配置的计划，实施，监察和监督来实现预期目标的过程

C.质量管理包括采取的作业技术和管理活动

D.质量管理是致力于满足质量要求的一系列活动

A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子

B. 学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致

C.学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标

D. 学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性

A.没有对目标本身进行评估

B.忽视过程评估

C.目标制订大多出自受训者意见

D.忽视非预期目标的评估

A.预算控制只涉及预算的制定，不包括预算的执行

B.预算控制以控制“偏差”为基础，监测实际与目标的差异，然后采取相应控制措施，达到控制目的

C.预算控制要求企业明确各责任单位在预算管理中的职责权限，规范预算的编制、审定、下达和执行程序，强化预算约束

D.通过预算控制，使得经营目标转化为各部门、各岗位乃至各员工的具体行为目标