受教育者身心特点是制约教育目的的最终决定性因素。()

第1题

教育目的的性质和方向是由()决定的．

A.社会历史发展的进程

B.社会生产力

C.受教育者身心发展的客观规律

D.社会政治经济制度

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第2题

教育目的确立的依据有（）

A.社会关系

B.受教育者身心发展的特点和规律

C.生产力发展水平

D.社会关系因素

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第3题

教育目的确立的依据不包（）

A.生产力的发展水平

B.教育部门领导的指示

C.社会关系因素

D.受教育者身心发展特点与规律

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第4题

狭义教育是教育者根据（)，对受教育者施以有目的、有组织、有计划的影响，使其成为社会所需的人的一种社会实践活动。

A.一定的社会需要与可能

B.受教育者的身心发展的规律

C.通过特定的组织形式来实现

D.以上都不对

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第5题

学制中关于各级各类学校的教育目的、入学条件等方面的规定主要受()

A.政治经济制度的制约

B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约

C.青少年身心发展规律的制约

D.本国学制的历史和国外学制经验的制约

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第6题

尊重教育倡导尊重教育规律、学生身心发展规律,尊重受教育者,尊重教育者并强调的教育者与受教育者自尊。（)

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第7题

教育活动要遵循__________身心发展规律。（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育

D.教学

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第8题

教育目的随着时代的变迁，随着社会条件的变化而变化，最终决定教育目的的性质和方向的是（)。A．生产

教育目的随着时代的变迁，随着社会条件的变化而变化，最终决定教育目的的性质和方向的是()。

A．生产力发展水平

B．政治经济制度

C．儿童身心发展规律

D．教育学的基本规律

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第9题

着眼于师生关系改进的“商谈教育”模式，其特点是()。①推进师生之间交互性②以平等身份与受教育者对话，对话双方没有尊卑之分③通过平等和谐气氛的营造建立教育者与受教育者之间的亲和感④生命叙事教育

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①④

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第10题

学制中关于教育的程度结构方面主要受（)A．政治经济制度的制约B．生产力发展水平与科学技术发展状况

学制中关于教育的程度结构方面主要受()

A．政治经济制度的制约

B．生产力发展水平与科学技术发展状况的制约

C．青少年身心发展规律的制约

D．本国学制的历史和国外学制经验的制约

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第11题

教育者和受教育者共同的客体是（）

A.教育目的

B.教育方法

C.教育手段

D.教育内容

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受教育者身心特点是制约教育目的的最终决定性因素。（）