
听觉功能分析实习带教前,教师准备3~4例听障者听力测试结果报告,其中主观测试结果包括()。
A.纯音测听
B.游戏测试
C.视觉强化测试
D.言语测听
E.多频稳态

A.纯音测听
B.游戏测试
C.视觉强化测试
D.言语测听
E.多频稳态
第1题
A.正常耳的解剖和生理
B.中、外耳相关疾病
C.通过检耳镜观察耳道异常和病变,并分析可能的原因,进行正确的判断
D.识别各种听力图(程度、性质等)及其代表的病理意义
E.助听器验配适应证及转诊指标
第2题
A.带教前,教师事先准备一个操作案例——一段视觉强化测听视频录像,可拍摄或从相关资源库获取相关内容视频
B.视觉强化测听视频录像中的测试过程要故意出现几处错误,因时间关系,把握在3~4处为宜,为学员准备相关记录表格,以便学员使用
C.培训开始时,教师首先让学员明确视觉强化测听的原理、方法和规范操作过程
D.教师应当让学员观看视觉强化测听视频,并根据自己印象中的正确操作方法,尽可能多地找出录像上的操作错误,将错误处记录在记录表里,并提出改正的方法
E.视觉强化测听视频录像播放完毕后,请学员检查并公布自己记录的结果,提出自己的意见
第3题
A.换上手术室专用鞋,进入更衣室更衣
B.除去饰品,但未摘项链
C.洗手衣下摆扎入裤腰内
D.修剪指甲
E.戴好手术帽和口罩
第4题
A.语言康复过程和原则
B.告知配戴者言语训练的方式(针对儿童、成人、老年人)
C.指导配戴者合理的佩戴时间
D.鼓励配戴者尽早开始言语训练
E.创造有利听觉言语交流环境的技巧(如光线、距离、座位等)
第5题
A.助听器功能选择实习前,培训者为每位学员准备一张硬纸板,每张纸板上写一个助听器功能,如果人数偏少,可将相近或相关联的功能写在一张纸板上
B.助听器功能选择实习开始时,请学员围坐成一圈,每人拿一张纸板,首先请每位学员向大家介绍自己代表的助听器功能的原理、作用和适用人群
C.每位学员介绍完自己代表的助听器功能的原理、作用和适用人群后,由教师提出事先准备好的问题,问题都是关于听障者的需求,每提出一个问题,都要求学员迅速作出是否举牌的决定,如果该功能符合听障者需求,就应举牌
D.培训者问“听障者想要听清楚会议演讲者的声音,怎么办?”拿“方向性麦克风”的学员就应该举牌,正确加分,错误扣分
E.在总结助听器功能选择实习时,培训者应重申助听器功能选择时的注意事项
第6题
采用分组讨论形式进行实习带教时,教师要鼓励学员参与,最佳分组人数为()。
A.1~2人
B.1~3人
C.3~5人
D.4~6人
E.5~8人
第7题
在助听器选配实习带教方法中,()要求教师对所示范操作的工作任务能够熟练地完成。
A.课堂讲授法
B.分组讨论法
C.角色扮渍法
D.示范操作法
E.案例分析法
第8题
在助听器选配实习带教方法中,()是教师通过口头语言向学员描述情况、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
A.课堂讲授法
B.案例分析法
C.角色扮演法
D.分组讨论法
E.示范操作法
第9题
在助听器选配实习带教方法中,()的不足之处是,由于学员长时间没有参与,可能会有烦闷感,教师很难确定学员的掌握程度,学员对内容记忆有限。
A.课堂讲授法
B.分组讨论法
C.角色扮演法
D.游戏法
E.案例分析法
第10题
在助听器选配实习带教方法中,()的不足之处是,教师要提出讨论的框架结构,同时监控所有的小组难度较大,学习要点可能不够清晰甚至被忽略,时间比较难控制。
A.课堂讲授法
B.分组讨论法
C.角色扮演法
D.示范操作法
E.案例分析法