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[多选题]

南华大学是某省教委所属的一所综合性高校,2006年从国外运进一系列商品,请指出其中能够享有特定减免税优惠待遇的有()。

A.从美国购进的用于新建大礼堂的音像设备

B.从英国购进的教学用的幻灯片

C.从法国进口的五辆用于学生校区间的接送大客车

D.从日本购进的用于电教中心的80台电脑

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第1题

S大学是某省教委所属的一所综合性高校,2004年从国外运进一系列商品,请指出其中能够享有特定减免税优惠待遇的有()

A.从美国购进的教学用的幻灯片

B.从日本购进的用于新建大礼堂的音像设备

C.从美国购进的用于电教中心的150台电脑

D.从德国进口的5辆用于校车队的大客车

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第2题

S大学是某省教委所属的一所综合性高校,2007年从国外运进一系列商品,其中能够享受特定减免税优惠待遇的有()。

A.从美国购进的教学用的幻灯片

B.从日本购进的用于新建大礼堂的音像设备

C.从美国购进的用于电教中心的150台电脑

D.从德国进口的5辆用于校车队的大客车

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第3题

读书改变命运,这对于那些生长于偏远落后地区的孩子们无疑是学习的最大动力。因此有些偏远落后地区的家长表示,宁可砸锅卖铁,四处借钱,也要供孩子上大学。而我国的一些政协委员却表示不鼓励农村孩子上大学。 以下哪项如果正确,都能够支持某一方面的观点,除了()。

A.某省缺少数万名技术工人,在市场的召唤下,一些已经拿到大学文凭的孩子转而再读中专

B.由于偏远落后地区的整体教育水平的低下,因此大部分学生的成绩较低,不足以到达大学的录取分数线,而只好选择一些不具备竞争力的学校

C.虽然有些孩子考取大学后能找到一份不错的工作,但其仍需用很长的一段时间来偿还上学时所欠下的债

D.农村出身的王某以全省最高分考入北京重点大学,直到毕业一直享受着国家的最高助学金,现在成为中国一所著名高校的教授和博士生导师

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第4题

高校课程体系是诸多课程相互联系而构成的整体,可分为宏观、中观、微观等不同层次。一所大学根据本校制定的培养目标而设计的课程整体属于()层次的课程体系。

A.宏观

B.中观

C.微观

D.宇观.

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第5题

厦门大学是中国大陆综合性大学中,第___所拥有自己的全球级科考船的高校。

A.一

B.二

C.三

D.五

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第6题

1952年,我国高等学校院系调整,调整的方针是()

A.私立大学改为公立大学

B.发展专门学院,整顿和加强综合性大学

C.取消大学内设学院,在学系之下设置“专业”

D.组建新校以充实内地高校

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第7题

甲的女儿2003年参加高考,没有达到某大学录取线。甲委托该高校所在市的教委副主任乙向该大学主管招生的副校长丙打招呼,甲还交付给乙2万元现金,其中1万元用于酬谢乙,另1万元请乙转交给丙。乙向丙打了招呼,并将1万元转交给丙。丙收下1万元,并答应尽量帮忙,但仍然没有录取甲的女儿。一个月后,丙的妻子丁知道此事后,对丙说:“你没有帮人家办事,不能收这1万元,还是退给人家吧。”丙同意后,丁将1万元退给甲。关于本案,下列哪些说法是错误的?

A.乙的行为成立不当得利与介绍贿赂罪

B. 丙没有利用职务上的便利为他人牟取利益,所以不成立受贿罪

C. 丙在未能为他人牟取利益之后退还了财物,所以不成立受贿罪

D. 丁将1万元贿赂退给甲而不移交司法机关,构成帮助毁灭证据罪

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第8题

甲的女儿2003年参加高考,没有达到某大学录取线。甲委托该高校所在市的教委副主任乙向该大学主管招生的副校长丙打招呼,甲还交付给乙2万元现金,其中1万元用于酬谢乙,另1万元请乙转交给丙。乙向丙打了招呼,并将1万元转交给丙。丙收下1万元,并答应尽量帮忙,但仍然没有录取甲的女儿。一个月后,丙的妻子丁知道此事后,对丙说:“你没有帮人家办事,不能收这1万元,还是退给人家吧。”丙同意后,丁将1万元退给甲。关于本案,下列哪些说法是错误的?()

A.乙的行为构成不当得利与介绍贿赂罪

B.丙没有利用职务上的便利为他人牟取利益,所以不构成受贿罪

C.丙在未能为他人牟取利益之后退还了财物,所以不构成受贿罪

D.丁将1万元贿赂退给甲而不移交司法机关,构成帮助毁灭证据罪

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第9题

普通高中课程改革的目标是:遵循时代性、基础性、选择性原则,重建高中课程内容,使课程内容与社会
进步、科技发展、学生经验有机联系起来,把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来;增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境,最大限度地发挥课程的发展功能;建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度,以为学生自主选择课程提供制度保障;建立校本教学研究制度,为教师的专业发展提供制度保障;完善校本评价,优化外部评价,合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系,建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系;赋予每一所学校合理而充分的课程自主权,使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。()
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