下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：（)。

A.在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况

B.当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大

C.一般情况下，小组规模越大，对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高

D.当小组规模较小时，每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点，小组成员之间的关系会更加紧密

E.小组规模越大越好，因为小组内学生的能力、基础等差异越多，观点的异质性和丰富性就越大

F.小组规模越小越好，因为小组内成员之间的交互更多，关系更加密切

A.让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中

B.将教师对学生行为和小组合作的期待显性化

C.帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与

D.通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生

E.通过角色的设置，确保小组中的每位成员都只是完成自己的工作和任务，而不会产生干扰他人的行为

F.通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率G、通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法

A.小组的组合条件

B.对小组结构的控制

C.对组员开放的程度

D.志愿或非志愿加入小组

E.小组规模、空间和时间

A.当小组彻底做不出来时

B.当小组不知道怎么开始做时

C.当小组争执到有人打架时

D.当小组争执造成了不再合作时

E.当小组走错了方向时

F.当小组有人向老师提问时G、当小组在指定的时间完不成任务时

A.风险偏好

B.风险容忍度

C.行业标准

D.历史标准判断

A.紧扣小组目标

B.考虑组员的特征及能力

C.小组活动的基本要素

D.经验分享环节

E.考虑社会工作者的工作水平

A.如果注册会计师能够合理确信空白收据的无效是正常的且不构成对设定控制的偏差，需要用另外的收据代替

B.如果注册会计师无法使用替代程序测试控制是否适当运行，需要考虑在评价样本时将其视为控制偏差

C.如果合理确信未使用或不适用单据不构成偏差，注册会计师需要用另一笔交易替代

D.如果注册会计师高估了总体规模和编号范围，则注册会计师不能用额外的随机数代替

A.个体、如何通过评分来反映个人的努力程度

B.公平、不同小组成员的贡献程度各不相同

C.分值、根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值

D.冲突、可能会在小组成员之间造成的利益冲突

E.合作、难以区分个体努力与合作努力

F.动机、评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性

B、教师在合作开始前向学生说明期待的行为是十分必要的，这些期待的行为可以包括：以小组为单位进行学习，让每个成员解释如何得到答案，正确倾听所有小组成员的发言等

C、教师可以将一些重要的指导语记录下来，如期待的行为或操作的步骤，这些记录下来的“卡片”可以帮助学生更好地合作

D、教师给学生的指导语应该越多越好

E、在合作学习中，教师应该将课堂的权利交给学生，因此指导语只需要简单介绍就可以

F、在合作学习开始，教师只需要给学生说明具体的任务要求和活动步骤，其他的内容可以由学生自己领会和主导