教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行诊断和分析的过程。（)

果进行审视和分析的过程()

开展“以校为本”的教研要具备三大要素，即

A : 教师要对自己的教学行为进行反思

B : 倡导同伴间的交流与互助

C : 倡导教师独立思考，闭门造车

D : 专业支持

教育生活的经验水平。()

教师成为研究者的核心能力是（）。

A.反思能力

B.思考能力

C.自学能力

D.教学能力

的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。（）

复、空泛的现象，很多老师翻来覆去就是那几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果良好;本次活动的某某环节幼儿很感兴趣，玩得很开心;幼儿对本次教学内容很感兴趣，大部分幼儿都能较好掌握教学内容等。于是，在业务学习时，李园长提出了这一问题，要求大家认真写好每次教学活动的反思，及时总结教学过程中的经验和不足。没想到此话一出，却引来了教师的一堆牢骚：教师1：“我每次写反思时，总觉得每天反思的东西都一样，不知道还能写点什么啊？”教师2：“我们白天要带班、照顾孩子，晚上回家还要备课、制作玩教具，每天累得筋疲力尽，还要为反思写什么、怎么写而头疼，真是觉得太累了。”教师3：“我们写反思时也挺困惑的，不知道什么东西值得我们反思，不知道为什么要天天写反思，只是为了应付检查，我们才不得不写。”教师4：“我们的责任是教育好幼儿，每天备好课，给幼儿上好课才是我们的本分，至于写教学反思，我认为可有可无，不用那么认真的。”听着老师们的抱怨，李园长迷惑了。仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.评价一下该园长的管理行为。

2.为什么一定要进行教学反思？

3.教学反思应该“思”什么？

4.李园长应该如何引导教师的教学反思？

这种教学研究方法是()。

A．反思日记

B．详细描述

C．职业发展

D．行动研究

有意识的分析与再认知的过程。（）

A.A. 学生在课堂上精彩片段

B.B. 学生的活动情况

C.C. 学生的知识掌握情况

D.D. 学生的学习困难